儿童木工教育 乐木课堂ODCC授课模式

来源:未知 发布于 2019-10-23  浏览 次  

  无论是在幼儿园还是中小学,乐木课堂的儿童木工课程已经受到了越来越多的关注和肯定。

  针对不同年龄段所制定的课程体系,一方面贴合了孩子们的成长特点,让他们能更好的消化吸收各个学习点,同时乐在其中;

  另一方面,教育者也因此获得了新的模式和方法,并把木工课程作为传统教学内容的补充,课堂上总是充满着乐趣和活力。

  我们在幼儿园儿童木工课程中成功的结合并实践了蒙氏的教育理念,把木作中“游戏的基因”与儿童“爱玩的天性”相呼应,动手又动脑,让他们在玩的过程中感受到学习的快乐。

  被教育界一致公认的STEAM教育在木工课程中的运用更是达到了水乳交融的地步。

  前者是一种强调实践、鼓励跨学科的教育理念,而木工要了解的也不仅仅只是木头,更需要学习数学、工程学、文化、艺术等各个不同专业的知识,可以说是多学科融合的典范。

  除此之外,还有一个令我们的木工课程备受推崇的原因,那就是乐木课堂在基于以往丰富的教学实践的基础上,根据木工教育的特性所独创的ODCC教学模式。

  ODCC教学模式就是对这四个方面进行有意识的预设和引导,在实践过程中一步步帮助学生建立有效的学习方法和习惯,提高他们思考问题、分析问题的能力,培养综合素质。

  学情分析:10岁左右的孩子其抽象概括、分类、推理分析的能力开始形成,通过计算、切割、拼接等木作实践,可以实实在在的锻炼这些方面的能力。同时,此阶段他们的思维从模仿慢慢转向独立,因此也是培养学习能力、学习习惯的最佳时期。

  向学生提出“时间”的概念,讲述钟表的文化历史,让学生了解时间是如何显示的。

  从相对粗浅的认知引导他们进行更加细致的观察,逐渐发现事物的本质和变化规律。

  帮助学生树立全局观,充分运用所学知识和技能,同时培养他们自主思考和逻辑思维能力。

  在制作的过程中学会和自己的团队、和老师沟通设计想法,讨论可行性,并作出适当的调整。

  始终鼓励学生大胆发表自己的见解,学会分析和反思,帮助他们养成积极、开放的思维方式。

  在课堂上不仅要激发学生的创造热情,培养创新精神,更重要的是帮助想象“落地”,启发学生充分的应用和展示自己所学到的知识。

  观察、规划、沟通和创造并非是割裂的四个部分,而是互相作用,穿插在整个教学过程中的一个整体。

  我们将ODCC授课模式的这几个要素设置在各阶段的课程中,它们可以使木工课更好的发挥“教育”的作用,有效的帮助学生在实践的过程中培养思维能力,提高综合素质。六和宝典综合资料下栽图案四肖期期准2019年挂牌

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